本文摘要：3月12日下午，成都市金沙小学英语组开会深度自学研讨会，该校A区英语老师在场，细心研究深度自学在英语学科方面的进行方式。

3月12日下午，成都市金沙小学英语组开会深度自学研讨会，该校A区英语老师在场，细心研究深度自学在英语学科方面的进行方式。会议由白老师主持人，来自三、五、六年级的英语老师们细心倾听。红老师向老师们介绍了深度自学与课堂教学改良的方式。JcbJcb深度自学是核心素质培育培育与发展的基本途径，是我国课程教学改革南北了解的必需。

要构建深度自学，必须作好以下几项工作：构建经验与科学知识的互相切换，确实让学生沦为教学主体，协助学生通过深度加工做到科学知识的本质，在教学活动中仿真社会实践中，引领学生对科学知识及科学知识的找到，发展过程进项价值评价。JcbJcbJcb会议更进一步认为，深度自学可以从两个方面来解读，一个是初级层面，是针对教学实践中领域的弊端明确提出来的，是针砭时弊的一种拒斥，深度自学是针对实践中不存在大量的机械学习、死记硬背、知其然而不知其所以然的浅层自学现象而明确提出的。教师不是必需使用某种相同的模式或方法，而是特别强调，教师要用合理的方法去引起，增进、提高学生的深度自学，在这个意义上，深度自学是浅层自学的相反，是针砭时弊的。JcbJcb此外，红老师向老师们阐述，深度自学与机器的深度自学决不完全相同，教学中所指的深度自学是要唤起学生自己的想象力、原创力、培育学生的同情心、灵敏的感受力，提高学生的合作意识、信任感，等等，这是人的深度自学和机器的深度自学有显然区别的地方。

JcbJcb总之，对深度自学的研究，是一个对教学规律持续大大的、对外开放的研究过程，是对以往一切杰出教学实践中的总结、萃取、提高和再行命名，必须更好的教师和学者联合的希望和探寻!。

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